貴州輕工職業技術學院按照“診改建體系、融合雙驅動、協同抓落實”的改革思路，把診改試點工作與學校高質量發展項目建設和內部治理結構改革有機結合起來，探索出了“診改+督導+認證”的一體化和“三維一體、雙輪驅動”的內部質量保證與教學評價機制，在辦學實踐中取得了良好成效。

政策驅動

建構新型教學評價體系

“診改+督導+認證”機制的形成，是基于一系列國家教學質量評價改革政策，在實踐中逐步建構起來的新型教學評價體系。2015年，《關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知》出臺，驅動學院以“質量診改”為切入點開展內部治理改革。2019年出臺的《國家職業教育改革實施方案》，為學校深化職業教育評價改革指明了方向。2019年發布的《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，指引“雙高校”在“診改試點”基礎上開展高質量發展的內部治理體制機制改革。2020年2月，《關于深化新時代教育督導體制機制改革的意見》出臺，指導學校建立自我督導體系，優化學校內部治理。2020年10月，《關于深化新時代教育評價改革總體方案》出臺，驅動學校建構“一體化”的系統性、整體性和協同性教學評價體系。系列教育評價制度改革的要求和舉措，指引學院著力探索以結果為導向、過程為保證、增值為目標的體現高職教育類型特色的綜合教學評價體系。

建章立制

深化教學質量診改工作

作為全國首批27所診改試點院校之一，學院對標《高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進復核工作指引(試行)》的診改標準，按照“聚焦核心要素、關注診改軌跡、體現校本特色”的診改原則，積極探索和構建“五縱五橫”全員全過程全方位內部質量保證制度體系，形成了《貴州輕工職業技術學院內部質量保證體系建設與運行方案》，出臺了《關于推進和實施專業、課程與課堂教學質量診改運行工作的指導意見》《專業設置及專業動態調整實施方案》等制度，搭建診改信息化平臺，在學校、專業、課程、教師、學生5個層面建立常態化教學工作診斷與改進制度，把“診斷性評價”作為推動工作持續改進的基礎，實現質量持續改進、不斷提升、螺旋遞進。2020年12月，學院通過了全國診改專家委的診改復核，結論“有效”。學院針對專家委反饋意見，按照“學、引、診、改、提”五步工作法(即學習引導、質量引領、多元診斷、自我改進、持續提升)，采取診斷與考核、診斷與治理、診斷與標準“三結合”的措施，深化教學質量診改工作，構建“持續改進、自我保證”的校園質量生態文化。

導診一體

推動教學督導工作轉型提質

《關于深化新時代教育督導體制機制改革的意見》的發布，為高職院校深化教學督導改革明晰了方向。學院認真貫徹落實文件要求，推動教學督導工作轉型提質。學院著力完善教學督導機構，組建教學督導科，成立教學督導委員會，建立學院二級自我督導體系，深化“院系二級管理體制機制”改革;積極學習先進評價理論，改革督導評價方式方法，在高職院校率先探索“診斷式督導”評價，同時結合學院教學質量診改要求，將“診斷性評價”逐步融入“教學督導評價”，推動教學督導與教學診改走向“導診一體”。學院還大力加強教學督導隊伍建設，建立以校內督導員為主體的課堂“聽課督導”隊伍和以校外專家團隊為主體的教學督導咨詢專家隊伍，強化教學督導解決問題、促進整改的功能。

雙輪驅動

探索新型課堂教學評價機制

在教學督導評價基礎上，學院率先出臺《關于開展有效課堂認證工作的實施意見》，對有效課堂開展的指導思想、基本原則、主要目標、認定標準建構、認證內容框架等提出具體實施意見，用以指導和推動有效課堂認證工作，以建立常態化課堂有效認證制度。同時下發《2021年有效課堂認證工作實施方案》等系列文件，將督導評價融入有效課堂認證評分標準，探索“督導+認證”融合的職業教育新型課堂教學評價機制，逐步形成“診改+督導+認證”相融合的“三維一體化、雙輪同驅動”課堂教學質量評價特色，既凸顯了高職教育產教融合的課堂特征，更彰顯了高職教育高素質人才培養課堂的育人特征，讓高職教育課堂的“職業類型”與“學科層次”質量提升同步推進、融合發展，走出了一條以診改為主線、督導與認證為兩翼，彼此融合、相互補充、并軌運行、協同增值的高職課堂新型教學質量評價新機制。

組織保障

以績效引導促高質量發展

“診改+督導+認證”一體化的新型教學評價體系建構及其改革是一項系統化的質量改革工程。學院深化教學評價組織變革，重構“三維一體”的教學評價組織架構，為機制順利運行提供相適應的組織保障。具體而言，就是以“三定”改革為切入口，深化學院人事制度改革，整合“教學質量監控與評估辦公室”，內設規劃科、質量科與督導科，負責學院各項質量建設及其評價工作，實現各部門職能的融合發展，開展新型教學評價改革創新。與此同時，學院從3個方面引導和推動“三維一體、雙輪驅動”教學評價體系的常態化運行。一是強化認證結果的運用，從正面激勵、引導教師參與課堂有效認證工作;二是在學院績效考核中建立高質量指標體系，實現優勞優酬;三是在“雙高”建設中設立專項績效，聚焦“雙高”建設項目及其提質培優指標，產出標志性教學成果，促進高質量發展。

貴州輕工職業技術學院基于構建“適應性”高質量教育體系需求，聚焦專業人才培養質量“符合性、有效性、精準性和成長性”的“四性”特征，持續探索內部特色質量保證與評價體系，逐步形成以教學診改為質量生態、督導與認證并重的“三維一體、雙輪驅動”高職院校內部質量保證與評價體系，探索出一條高職院校創新發展的新路徑。

(武斌儒 游明倫)