“雙減”政策實施以來，課后延時服務(wù)在一定程度上解除了家長接送孩子的后顧之憂，但服務(wù)質(zhì)量如何成為家長關(guān)注的焦點。
此次課后延時服務(wù)，以開展一些非教學(xué)類的實踐課為主，以促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長為目的。內(nèi)容包括對學(xué)習(xí)有困難的孩子進行補習(xí)和答疑、為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富的文藝、體育、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動，盡可能滿足學(xué)生的不同需求，讓學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活豐富多彩。
遺憾的是，在一些地方，尤其是農(nóng)村偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，由于音、體、美、勞等學(xué)科教師短缺等原因，活動課設(shè)計從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理角度來看，還有很大提升空間。“承認(rèn)差異，利用差異，發(fā)展差異”“教好每一名學(xué)生，對每一個家庭負(fù)責(zé)”，這不僅僅是口號，而且應(yīng)逐漸成為每一位教師的自覺行動。
知己知彼，方可百戰(zhàn)不殆。“知彼”，就是要了解班上每個孩子的基本情況，如家庭基本情況、知識和能力、心智結(jié)構(gòu)和性格特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，以利于有針對性地開展實踐課指導(dǎo);“知己”，就是要知道自己對實踐課內(nèi)容的精通程度、對教學(xué)目標(biāo)的定位精度、自己的教學(xué)優(yōu)勢和劣勢，思考如何揚長避短，優(yōu)化自己的知識和能力結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供量身定制的適切服務(wù)。
作為學(xué)校，可充分利用資源開發(fā)課后延時服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺，將課程設(shè)置、授課教師、班級設(shè)置、行事周歷等內(nèi)容及時推送給學(xué)生;向教師提供教育類優(yōu)質(zhì)的教育公眾號和云課堂等優(yōu)質(zhì)資源，為教師提供具體問題的解決方案;此外，還可發(fā)布學(xué)生、家長和學(xué)校教研部門的反饋信息，以便及時調(diào)整實踐課實施方案。
學(xué)校每學(xué)期應(yīng)對課后延時服務(wù)所開設(shè)課程的教學(xué)效果進行動態(tài)評價。通過教師自我評價、學(xué)生評價和第三方的教育“綠色評價”，客觀公正評價教師的服務(wù)質(zhì)量，并將評價結(jié)果與教師年終評先評優(yōu)、職評晉級、績效工資增量部分(課后延時服務(wù)專項經(jīng)費)的考核掛鉤。獎懲分明、多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬，以此進一步提高教師從教的幸福感、獲得感。
教育部明確提出課后服務(wù)推行“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開展課后服務(wù)，每天至少開展2小時。這不是簡單的在校時間的延長，而是以促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長為目的。基于此，學(xué)校、家庭、社會都要切實對學(xué)生課余時間負(fù)起責(zé)任。學(xué)校的課后服務(wù)時間可以請校外具備相應(yīng)資質(zhì)的專門技術(shù)人員、非遺傳承人、志愿者參加輔導(dǎo)。活動課的設(shè)計應(yīng)多為學(xué)生著想，設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的個性、知識、智能特征和社會生活背景，盡可能讓不同興趣愛好的學(xué)生有自由選擇的空間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并遇見更好的自己。否則，課后服務(wù)為了迎合檢查，流于形式，只能給家長平添焦慮和憂愁。
(作者系安徽省廬江縣長崗中學(xué)教師)